85 autores, representando a más de 50 instituciones de 11 países de Europa y América han participado de este proyecto que analiza la situación presente y futura del e-learning en España y en el mundo.

Desde la Universidad a Distancia de Madrid, UDIMA , se ha coordinado el libro Buenas prácticas de e-learning  para la Asociación Nacional de Centros de e-Learning y Distancia (ANCED), una obra que analiza la situación actual del e-learning en España y en mundo, y en cuya realización han participado veinticuatro universidades nacionales e internacionales, diecisiete centros de formación no reglada, tres consultoras, cuatro fundaciones, centros de formación para adultos y varios institutos de estudios avanzados.

Buenas prácticas de e-learning tiene por objetivo ofrecer un análisis detallado sobre el actual estado del e-learning e identificar las futuras tendencias de este sistema de enseñanza.

¡¡¡Última novedad!!!  Se ha publicado el Libro en versión on line, en la siguiente dirección: 

http://www.buenaspracticas-elearning.com/

Ficha técnica del libro: 

Referencia: Landeta Etxeberría, Ana (Coord.) (2007), Buenas Prácticas de e-learning, Asociación Nacional de Centros de e-Learning y Distancia (ANCED), Madrid.

Estructura del libro

Parte I. Tendencias en materia de e-learning

Capítulo 1. Presentación del libro Buenas prácticas de e-learning (Comisión de Tecnología de la ANCED).

Capítulo 2. Estado del arte de e-learning (Centro de Estudios Financieros).

Capítulo 3. E-Learning: ¿exigencia para el Espacio Europeo de Educación Superior? (Universidad Pompeu Fabre).

Capítulo 4. La planificación sistemática del aprendizaje en línea como recurso didáctico de la educación a distancia: el modelo de la Universidad Autónoma de Tamaulipas (Universidad Autonóma de Tamaulipas).

Capítulo 5. La experiencia investigativa en el diseño de un modelo para la educación virtual: el caso de la Universidad Pontificia Bolivariana en Colombia (Universidad Pontificia Bolivariana).

Capítulo 6. La tutoría: una perspectiva desde la comunicación/educación (Universidad Diego Portales).

Capítulo 7. Los nuevos roles docentes para el aprendizaje significativo ante las nuevas tecnologías (Universidad Autonóma de Tamaulipas).

Capítulo 8. The communication in the Learning-teaching process from a distance: a caso of partnership between the Institute of Advanced Studies and the Brazillian Service Supporting on Micron and Small Companies (Instituto de Estudos Avancados y Universidad Federal de Santa Catarina).

Capítulo 9. E-learning 2.0 (Universidad a Distancia de Madrid).

Capítulo 10. Dynamic probing of educational quality: the SEIN system (Open University of Netherlands).

Capítulo 11. Formación para el empleo a través de e-learning en Andalucía: una experiencia de evaluación (Universidad de Sevilla).

Capítulo 12. Un enfoque plural hacia la calidad del e-learning (Fundación Europea para la Calidad del E-learning).

Capítulo 13. Oncampus project development (Universidad de Lübeck).

Capítulo 14. eCampus Gipuzcoa: espacio de experimentación e indagación educativa (Universidad del País Vasco).

Capítulo 15. La metamorfosis del concepto de alfabetización en la educación mediada por tecnologías (Universidad de Chiapas).

Capítulo 16. Estándares de e-learning (Universidad Alcalá de Henares).

Capítulo 17. Virtual Mobility: an innovate alternative for physical mobility? (EUROPACE).

Parte II. Modelos de Buenas Prácticas

Se presentan 35 Buenas Prácticas en la forma de fichas de experiencia, con la siguiente estructura:

• Descripción de la práctica;
• Información técnica;
• Evaluación de resultados;
• Información adicional.

Estas fichas de 35 Buenas Prácticas, provienen de las siguientes universidades y centros de formación:

CENTRO DE ESTUDIOS CCC (España).

ADEIT, FUNDACIÓN UNIVERSIDAD-EMPRESA DE VALENCIA (España).

ESGAPRE, S. L. (España).

UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA (España).

UNIVERSIDAD DE LIMERICK (Irlanda).

UNIVERSITAT DE LES ILLES BALEARS (España).

CENTRO DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS "COMARCA NORDESTE DE TENERIFE" (España).

MONDRAGON UNIBERTSITATEA (España).

CENTRO DE ESTUDIOS PRAT (FUNDACIÓN PRIVADA PRAT) (España).

FUNDACIÓN GERMÁN SÁNCHEZ RUIPÉREZ (España).

UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO (España).

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS (México).

ITEM FORMACIÓN (España).

NEW YORK CITY COLLEGE OF TECHNOLOGY (EE.UU.).

UNIVERSIDAD DE SALAMANCA (España).

SOLUCIONES WELLNESS (España).

ASOCIACIÓN NACIONAL DE CENTROS DE ENSEÑANZA A DISTANCIA (España).

DIVULGACIÓN DINÁMICA (España)

CONSULTORÍA Y FORMACIÓN AGROALIMENTARIA, S. L. (España).

INSTITUTO INTERNACIONAL DE TEOLOGÍA A DISTANCIA (España).

MASTER-D S.A. (España).

CEIPA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA (Colombia).

MOSCOW UNIVERSITY OF INDUSTRY AND FINANCE (Rusia).

INSTITUTO NACIONAL DE SEGURIDAD E HIGIENE EN EL TRABAJO (España).

EXES (España).

FUNDACIÓN RADIO ECCA (España).

UNIVERSITAT POMPEU FABRA (España).

CENTRO DE ESTUDIOS FINANCIEROS (España).

UNIVERSIDAD DE GRANADA (España).

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA (Colombia).

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NAYARIT (México).

ESCUELA ANDALUZA DE SALUD PÚBLICA (España).

INSTITUTO ANDALUZ DE POLI-FORMACIÓN ON-LINE S.L.  (España).

UNIVERSIDAD DAVINCI, A.C. (México)

CENTRO DE ESTUDIOS ADAMS (España).

Parte III. Proyectos Europeos:

Being Mobile: Best Practice Examples (EUROPACE).

European Center of Excellence for e-learning (Balear de Desarrollo y Formación).

Massive: A European project to enhance e-learning implementation in higher education (Universidad de Granada y Scienter España).