 En Argentina, debido a la influenza A (N1H1) que ya cuenta con 100 mil casos hay una suspensión de clases para evitar contagio. El portal educativo del Estado argentino creó una plataforma educativa que permitirá a estudiantes con acceso a Internet realizar actividades curriculares, juegos educativos y otros ejercicios para que los estudiantes sigan en contacto con el colegio y no queden atrás con los contenidos.
En el área de contenidos se les recomienda a los padres que ayuden a sus hijos a realizar las actividades con un cuaderno y aborden diversos temas tales como astronomia en la escuela, ortografia: el uso de la j, suma y resta de fracciones, entre otras. Debido a un momento crítico en la salud de este país, se creó un programa de educación a distancia, con buenos resultados, sin embargo ¿necesitamos que se suspendan las clases para utilizar la educación a distancia? Los resultados del uso de las Tic’s en educación han sido satisfactorios en numerosos casos, ampliando su cobertura y acceso para todo tipo de personas pudiéndose instaurar, sin problemas como política de Estado.
Ahora bien, como política pública se encuentra el caso de Nueva Zelanda aunque no debido a la influenza A, sino al aislamiento que esta isla presenta, la poca población y a estudiantes discapacitados, extranjeros, presos o que quieren retomar sus estudios para certificar sus competencias.
Existe una escuela, la más grande de Nueva Zelanda llamada Correspondence School, con una matrícula de más de 25.000 alumnos. Brinda educación a distancia certificada para estudiantes con problema de acceso a las sedes, dándoles la posibilidad educarse y ser evaluados a través del portal Web de la escuela. Aprovechando recursos como ambientes hipertextuales, blogs, wikis y simuladores; comunicándose con sus tutores y otros estudiantes por chat, correo electrónico; manejando contenidos digitales diseñados de acuerdo al currículum neozelandés; utilizando teleconferencia, Skype o cualquier otro medio de comunicación disponible; e, incluso aprovechando el sistema de correo tradicional para el envío de materiales.
También cuenta con programas de orientación a apoderados para facilitarles la relación padre hijo a la hora de ayudarlos a hacer tareas, y apoyo a otras escuelas, principalmente rurales, con la falta de profesores y material. Una propuesta de vinculación del Perfeccionamiento docente con experimentación e-learning permanentepara el sistema escolar chileno El Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) ha desarrollado una línea de formación docente a distancia a través de Internet ejecutando varios cursos desde el año 2002, y Enlaces durante los últimos 15 años ha dedicado sus esfuerzos a proporcionar el acceso de profesores y estudiantes a oportunidades educativas asociadas a las nuevas tecnologías de información y comunicación. Ambas instituciones decidieron aunar sus esfuerzos y desarrollar un proyecto conjunto que integra a la línea de formación docente a distancia del CPEIP, hasta ahora dirigida a la actualización curricular, diferentes estrategias de apoyo a la apropiación de las TIC y la integración curricular de las mismas. En 2004, el panorama que presentaba las iniciativas del CPEIP, llegaba a los siguientes resultados:  Por tanto, la propuesta consiste en vincular las iniciativas de perferccionamiento docente realizadas por el CPEIP para generar proyecto de transferencia al aula (PTA) que se materialicen de forma inmediata en proyectos concretos (de integración curricular mediante Tics) destinado a los estudiantes de sus propias comunidades educativas. Se propone crear Comunidades de Aprendizaje en Red, lideradas por los propios docentes perfeccionados y constituidas por sus propios estudiantes, en un marco de un sistema de educación continua, a través de la Educación a Distancia mediante plataforma tecnológica, puede redundar en el siguiente modo de articulación del mundo de los profesores y los Estudiantes: 
Fuente: Palacios, R. (2006), "Propuesta tutorial de Educación a Distancia desde la perspectiva de Comunicación y Educación. Análisis del caso Creaula", Tesis para optar al grado de Magister en Comunicación (Area de Comunicación y Educación), UDP, 2006. Los profesores participan en programas de perfeccionamiento continuo, transfiriendo inmediatamente sus aprendizajes en su comunidad de estudiantes. De esta manera, se incorporan las innovaciones, nuevas metodologías, recursos disponibles, actividades de aprendizaje y actualización curricular, directamente al aula. Por su parte, los estudiantes del sistema escolar hacen uso de una plataforma educativa a partir de los cursos creados por sus propios profesores de asignatura, desarrollando actividades, investigando, creando nuevos contenidos, participando con sus compañeros en actividades grupales, y monitoreando su propio aprendizaje. Esto que puede ser un establecimiento educativo, puede ser también una idea para un programa de perfeccionamiento y actualización docentes permanente en donde los profesores interactúen en otras comunidades de aprendizaje. En el esquema siguiente, se presenta un esquema con la articulación de Otras CAR en el sistema educativo formal: La CAR en el marco del sistema escolar formal 
En el esquema 7, se pretende graficar la relación entre el Ministerio de Educación, los principales compradores de capacitación on line (CPEIP y Red Enlaces), los oferentes (Universidades y Empresas) y el sistema escolar municipal. Estas Comunidades de Aprendizaje en Red pueden operar desde el Segundo Ciclo de la Educación Básica y en todos los niveles de la Enseñanza Media y Técnico-Profesional. Ahora bien, ya existen algunas experiencias en algunos Subsectores en la Educación Básica, por tanto, a partir de la experiencia de 2005-2006 de Red Enlaces, se podría ver con calma en qué otros subsectores se pueden incorporar. Si estas CAR pueden instalarse en el sistema escolar, es posible que ocurra el cambio de rol de profesor convencional al tutor de comunidad de aprendizaje en red. Este desplazamiento no se va producir sino se intenciona, sin embargo existen experiencias (Palacios, 2006) en las cuales queda claro que incorporar modalidades de formación escolar semi-presencial, no sólo eleva la motivación de los estudiantes sino que le dedican más tiempo a la tarea, adquieren nuevas competencias, trabajan en grupo, procesan información, desarrollan habilidades comunicativas, expresan emociones, etcétera. La oferta actual de perfeccionamiento del CPEIP es muy variada, comprende para el segundo semestre del 2009 los siguientes cursos: Datos y Azar. Uso de TIC en el Desarrollo de Operatoria y Resolución de Problemas. Apropiación Curricular de las Tic en Biología. Multimedios Educativos. Apoyando la Gestión de Proyectos con la Incorporación de las TIC. TIC como estrategia metodológica para el apoyo de niños y niñas con dificultades de atención y concentración. Evaluación de Recursos Digitales. Desarrollo de Habilidades Investigativas mediadas por TIC.
Este conjunto de saberes procedimentales, cognitivos, curriculares y metodológicos, se podrían transferir al sistema educacional de forma inmediata, aportando a la instalación de nuevas prácticas docentes en un contexto de aprendizaje permanente y recursivo. |
